福田區(qū)26家五星級(jí)托幼機(jī)構(gòu)獲表彰

9月5日，福田區(qū)2018年至2019年托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作表彰大會(huì)在福田區(qū)社區(qū)健康服務(wù)管理中心召開(kāi)。

愛(ài)國(guó)教育是這所幼兒園 “開(kāi)學(xué)第一課”

9月2日，龍崗街道中心幼兒園里一片歡騰。

育兒講堂教你把握親子關(guān)系的金鑰匙

21日，深圳市大型公益性學(xué)前家庭教育文化品牌“育兒講堂”講師、深圳市第三幼兒園彭欣副園長(zhǎng)彭欣來(lái)到了深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道月亮星星第二幼兒園，為家長(zhǎng)們帶來(lái)了“把握親子關(guān)系的金鑰匙-談?wù)劶议L(zhǎng)的有效情緒管理”為主題的講座。

談?wù)劶议L(zhǎng)的有效情緒管理

當(dāng)孩子讓您生氣、焦慮、煩躁時(shí)，您是否感到手足無(wú)措、無(wú)能為力，甚至產(chǎn)生深深的挫敗感？

家風(fēng)因愛(ài)與榜樣而代代傳承，生生不息

均衡飲食，讓孩子吃出健康

舒心：親子溝通，如何“溝”才能“通”？

當(dāng)父母以愛(ài)的名義對(duì)孩子控制太多，就會(huì)讓他們喪失歸屬感、自我價(jià)值感和責(zé)任感，以及今后需要的解決問(wèn)題的能力。

鄧蕊：游戲是孩子天生的語(yǔ)言 合適的游戲促進(jìn)兒童成長(zhǎng)

從幼兒園相對(duì)寬松的環(huán)境，到一年級(jí)相對(duì)嚴(yán)格的教學(xué)，很多孩子都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，爸爸媽媽們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

什么是林文采薩提亞模式的親子溝通？

按照林文采博士薩提亞的《溝通層次》、《心理營(yíng)養(yǎng)》、《冰山理論》，只要父母親學(xué)會(huì)給孩子補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，做父母的就可以輕松地養(yǎng)育孩子。

正念教育：與孩子共同成長(zhǎng)，在陪伴和探索中前行

所謂“看見(jiàn)”孩子，就是盡可能的理解孩子的身體語(yǔ)言、情緒、想法等等，這些是孩子安全感的基礎(chǔ)。

繪畫(huà)是孩子們的一種語(yǔ)言 徐靜茹老師帶你走進(jìn)繪畫(huà)心理學(xué)

繪畫(huà)是孩子們的一種語(yǔ)言，也是他們的潛意識(shí)語(yǔ)言。想了解孩子在想什么，讀懂了那些圖形、色彩的語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞，就知道他們是怎么想的了。

兩個(gè)月大就上早教課？專(zhuān)家：不提倡！

“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)”令焦慮的家長(zhǎng)“搶跑” 兩個(gè)月大就上早教課？專(zhuān)家提醒：兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達(dá)，過(guò)多關(guān)注智力開(kāi)發(fā)無(wú)意義

請(qǐng)您放下手機(jī) 陪孩子做個(gè)游戲

“中國(guó)老故事”如何在童書(shū)中復(fù)活？

記者采訪了一些家長(zhǎng)、兒童作家和出版業(yè)人士，試圖剖析中國(guó)式童話(huà)遭遇“難產(chǎn)”的深層原因及發(fā)展現(xiàn)狀。

“羅老師的親子對(duì)話(huà)”第二十一期：閱讀給我們帶來(lái)什么？

想讓孩子有個(gè)好的閱讀習(xí)慣，從自己開(kāi)始吧。親子閱讀，是一種學(xué)習(xí)手段，是一種生活方式，也是一種堅(jiān)持的習(xí)慣。

孩子脾氣大？家長(zhǎng)該反思自己

“孩子太難帶了”，不少家長(zhǎng)聚在一起就會(huì)吐槽熊孩子的各種毛病，其中脾氣大、分離焦慮等是最讓家長(zhǎng)頭痛。

家長(zhǎng)幫：別因工作忙就做“影子爸爸”

近日，網(wǎng)絡(luò)上流傳著一種說(shuō)法：?jiǎn)逝际接齼骸＿@頗為夸張的說(shuō)法是什么意思？又是如何引起議論的？

老兒歌遇新問(wèn)題孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)真燕子不知手絹啥用途

有家長(zhǎng)認(rèn)為，這些兒歌固然經(jīng)典，但唱了幾十年，難道就不應(yīng)該有更適合現(xiàn)在小朋友傳唱的兒歌嗎？

“羅老師的親子對(duì)話(huà)”第十七期：對(duì)爸媽這個(gè)“職業(yè)”的復(fù)盤(pán)

無(wú)論我們做職場(chǎng)或者做爸媽?zhuān)ǜ改福偯τ谮s路，卻沒(méi)有顧忌看路。甚至忽略了過(guò)程中很多精彩的“風(fēng)景”。這個(gè)“風(fēng)景”無(wú)論好壞、美丑，都是自己經(jīng)過(guò)的，它可以成為我們的一個(gè)資源、甚至另一個(gè)可能性。

“羅老師的親子對(duì)話(huà)”第十三期：餐桌上文化與教化

內(nèi)容預(yù)告： 一、討論與交流：關(guān)于餐桌上文化與教化；二、答疑解惑：回答問(wèn)題，提煉孩子的哭里的學(xué)問(wèn)。